HarianBernas.com-Tugas utama guru adalah melakukan perencanaan, selain proses dan evaluasi. Tugas perencanaan utama terkait dengan pembelajaran langsung berhubungan dengan memutuskan keterampilan atau topik yang paling tepat untuk pembelajaran langsung, menganalisis unsur-unsur keterampilan yang ditargetkan, menentukan bagaimana cara terbaik untuk menunjukkan keterampilan ini, menemukan cara yang paling efektif untuk memberikan para siswa dengan peluang praktek, dan mempertimbangkan lingkungan belajar yang paling tepat untuk jenis pelajaran.
Pembelajaran langsung dimulai dengan guru mendapatkan perhatian siswa dan menjelaskan tujuan pelajaran, diikuti oleh demonstrasi dan / atau penjelasan dari keterampilan atau sub-skill yang merupakan fokus dari pelajaran. Siswa kemudian diberikan kesempatan untuk praktek terstruktur dan dipandu keterampilan, sementara guru melihat apakah mereka “melakukannya dengan benar.” Pelajaran instruksi langsung diselesaikan dengan praktek independen, biasanya seatwork atau pekerjaan rumah, kmudian kegiatan penutup dan mempesentasikan ilmu yang sudah didapat. Tahapan-tatahap model pembelajaran langsung, yaitu sebagai berikut.
Tahap 1 : Mendapatkan perhatian dan Menyampaikan Tujuan
Tahap 2 : Mendemostrasikan Pengetahuan atau Keterampilan
Tahap 3 : Memberikan Penjelasan Terstruktur, PraktekTerbimbing
Tahap 4 : Periksa Pemahaman dan Memberikan Umpan Balik
Tahap 5 : MemberikanPraktekIndependen
Tahap 6 : Penutupan dan refleksi
Tahap mendapatkan perhatian dan Menyampaikan Tujuan. Setiap guru yang berpengalaman, misalnya, telah mendengar ratapan kesedihan siswa, “Mengapa kita harus belajar ini?” Perlawanan atau kurangnya minat siswa memerlukan penjelasan tentang mengapa keterampilan atau serangkaian diskrit sub-keterampilan perlu dikuasai sehingga lebih kompleks, dan mungkin lebih menarik, mata pelajaran atau keterampilan dapat dipertimbangkan. Meninjau pembelajaran pada hari sebelumnya, membahas tujuan pelajaran saat ini, dan mengingatkan siswa apa yang diharapkan dari mereka.
Tahap Mendemostrasikan Pengetahuan atau Keterampilan. Tujuan dari demonstrasi adalah memberikan perilaku/tindakan yang akan dicontoh siswa dankemudian siswa melakukan. Demonstrasi harus dilakukan secara akurat dan dengan cara yang berarti bagi siswa. Ini mengharuskan kita memiliki penguasaan menyeluruh keterampilan yang akan diajarkan dan menyesuaikan latihan sebelum demonstrasi yang sebenarnya. Demontrasi yang tidak akurat dapat menyebabkan siswa belajar melakukan keterampilan dengan tidak benar, suatu kondisi yang membutuhkan waktu yang cukup instruksional kemudian untuk memperbaiki. Juga, demonstrasi harus sesuai dalam hal pengetahuan dan keterampilan tingkat siswa sebelumnya. Seperti dalam kasus membantu siswa untuk belajar pengetahuan deklaratif baru, jika mereka tidak memiliki tingkat keterampilan prasyarat menjadi hampir mustahil untuk menguasai keterampilan baru.
Memberikan Penjelasan Terstruktur, Praktek Terbimbing. Setelah menunjukkan keterampilan tertentu, siswa harus diberi kesempatan untuk berlatih. Bahkan, praktek adalah jantung instruksi langsung dan elemen model yang membuatnya begitu efektif untuk mengajarkan jenis tertentu dari pengetahuan prosedural. Sesi latihan awal harus terstruktur dan dibimbing oleh guru.
Tahap Periksa Pemahaman dan Memberikan Umpan Balik. Memeriksa pemahaman siswa dan memberikan umpan balik merupakan fase penting dari pelajaran instruksi langsung. Dalam situasi ini, guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang sangat spesifik kepada siswa tentang topik atau keterampilan dan mengharapkan mereka untuk menanggapi. Bagaimanapun aspek pelajaran terdiri dari guru mengamati dan memberikan umpan balik pada kinerja siswa baik secara langsung atau dari perilaku ditangkap pada perangkat audio atau video rekaman. Terlepas dari metode ini, guru yang efektif di setiap subjek, seperti pelatih atletik atau direktur dalam seni pertunjukan, memberikan perhatian pada kinerja yang salah, memberikan umpan balik, dan menunjukkan bagaimana melakukan keterampilan secara akurat.
Memberikan Praktek Independen. Setelah tingkat akurasi keterampilan telah dicapai, siswa harus diberikan kesempatan untuk berlatih secara mandiri. Tujuan dari praktek mandiri adalah untuk memperkuat keterampilan yang baru diperoleh dan untuk belajar bagaimana melakukan keterampilan tanpa bimbingan guru langsung. Praktek mandiri harus terjadi, namun hanya setelah tingkat akurasi yang telah dicapai, karena penting bagi siswa untuk mengalami keberhasilan dan tidak memperkuat kesalahan dengan berlatih keterampilan salah.
Tahap Penutupan dan Refleksi. Terlalu sering kita kehabisan waktu dan memotong tahap akhir ini pelajaran instruksi langsung. Seperti halnya pengalaman belajar, penting untuk membawa penutupan untuk pelajaran instruksi langsung. Kebanyakan guru yang berpengalaman melakukan ini dengan merangkum atau meninjau pelajaran. Mendorong partisipasi siswa dan mendorong mereka memberikan demonstrasi singkat untuk seluruh kelas. Pendekatan ketiga adalah untuk memberikan kesempatan untuk refleksi dan diskusi tentang kapan keterampilan tertentu harus digunakan dan untuk menghindari perangkap. Khusus sesi latihan bebas di berbagai konteks cara untuk membantu siswa mentransfer keterampilan yang mereka pelajari di kelas dengan situasi baru atau kehidupan nyata. Situasi ini seringkali sulit untuk diterapkan di banyak sekolah. Namun, mereka penting dan harus dilakukan upaya untuk bekerja ke arah transfer.
